Dâmaris Simon Camelo Borges *

Uma pergunta que sempre lidamos: atividades Pedagógicas na creche. Como é isso? Dá um exemplo?

Para começar nossa conversa, devemos ter em mente que trabalhar com crianças de creche é trabalhar com pessoas em fase muito inicial de desenvolvimento. Crianças que estão no auge da explosão da curiosidade em conhecer o mundo!

Dessa forma. tudo eles querem experimentar, provar através dos sentidos, apalpar, jogar, segurar, sentir na pele. Experiências que as crianças realizam não são esquecidas e, mesmo que não se fixem na memória recente, ficam no inconsciente servindo de fundo para novas aprendizagens. 

No vídeo a seguir, as professoras apresentam atividades pedagógicas feitas na creche que permitem à criança interagir com os objetos em um processo de aprendizagem ativa. No entanto, é bom lembrar que atividades não tem que ser dadas de maneira isoladas e originadas de um cronograma aleatório da professora, mas, idealmente devem ser originadas dos interesses das crianças e fazerem  parte de um projeto mais amplo.

Assim, quanto mais ativas, quanto mais permitirem a participação da criança, mais interessantes para o desenvolvimento elas serão; criança espectadora não funciona!

Atividade 1: Cores e Natureza

Em uma atividade de cores, tendo aproveitado o interesse manifesto das crianças que apresentavam seus casacos novos, mostrando para a professora e dizendo a cor deles, a professora saiu da sala de aula e foi para o gramado da escola, fazendo comparações do entorno com os casacos das crianças.

Elas juntaram objetos recolhidos no gramado, como por exemplo, flores, gravetos, folhas, e até mesmo brinquedos esquecidos e entrando na sala de aula, separaram os objetos por cores, escrevendo nas caixas onde foram colocados, os nomes das cores; em seguida contaram para ver qual tinha mais e qual tinha menos.

No outro dia, a professora preparou uma variedade de materiais diferentes para que as crianças fizessem experiências com o assunto do dia anterior: cores.  Tendo uma variedade grande de tintas, canetinhas, lápis de cera, diferentes tipos de papéis mais absorvíveis, mais impermeabilizados, coloridos, brancos e escuros para experienciarem, se encantaram com as descobertas, com as possibilidades de criação de novas cores à partir das misturas. Cores os alunos aprendem na rotina diária de suas casas e mesmo da sala de aula, mas, oportunidades de misturara-las não são comuns, mas, são imensamente enriquecedoras.

Só nesse pequeno projeto, a professora teve a oportunidade de despertar a curiosidade científica das crianças ao levá-las para observar a natureza, trabalhou o letramento matemático ao contar e comparar quantidades e tamanhos dos objetos e trabalhou letramento em linguagem oral e escrita ao escrever o nome das cores e disponibilizarem materiais para as crianças copiarem e tentarem escrever também.

Tão simples e tão rico!

Atividade 2: Banho de Bonecas: educação e cuidado em ação

Uma atividade comum na creche é o banho das bonecas onde as crianças seguem por um caminho de entendimento das experiências que vivenciam no dia a dia. Diariamente alguém da banho nessas crianças e, muitas vezes, esse banho é dado de forma mecânica e ela entra para o banho com uma distração na mão; a proposta é fazer com que as crianças vivenciem parte da rotina de cuidados diários, mas, com a atenção plena voltada para ação do banho.

Pegar a boneca com cuidado e carinho, tirar a roupa, colocar no banho, dar o banho nomeando as partes do corpo, secar e vestir a boneca passa pelas experiências de cuidados de saúde, conhecimento de si mesmo, autocuidado, letramento em ciência quando percebem a temperatura da água, necessidade do banho (germes e bactérias que causam doenças), coordenação motora fina, expressões de afeto através de gestos gentis – “cuidado com o ‘bebe’ que ele é frágil!”.

É o “educar e cuidar” levado a sério! Mais enriquecida ainda ficaria a experiência se a professora colocar bacias de diferentes tamanhos com bebês de diferentes tamanhos, etnias e gêneros, meninos, meninas, bonecas índias, deficientes, negras e assim por diante.

Além de toda a riqueza de darem o banho com os cuidados e atenção descrita acima, as crianças vão desenvolver a atenção plena, também, para a riqueza da diversidade humana, se acostumando com ela e para a diferença e correspondência de tamanhos, letramento matemático. Simplesmente brincando!

Atividade 3: Projeto Aquático

Em uma atividade onde a professora motivada pelo interesse das crianças pela água do chuveirão, cria todo um projeto com música, representações e experiências, colocando as crianças na posição do aprendiz ativo. A professora traz imagens do meio aquático, pergunta quem tem aquário em casa, faz peixes de dobraduras com as crianças, canta músicas, representa, utilizando materiais desconstruídos, como por exemplo um pedaço de tecido e caixas, barcos, peixes e pedras.

Essa abordagem apresenta uma opção de interação que, por si só, já é rica e pode se tornar mais incrementada ainda. Letramento em ciência com, diferentes tamanhos de recipientes, peso dos peixinhos diferentes, qual afunda, qual não afunda, eles escolhem as cores dos peixes e são impulsionadas a nomeá-las, sensação da água na pele, observar os peixinhos pingando, tentar obrigá-los a afundar e não conseguir.

Assim, em uma ampliação da experiência, bacias com cores e temperaturas diferentes podem ser colocadas na sala e peixinhos da mesma cor da água vão se misturar com a água, outros objetos podem ficar à disposição das crianças para que eles experienciem igualmente nas bacias; contar com imprevistos e perceber as ações das crianças como parte da experiência é o mais enriquecedor. Por exemplo, uma criança que aperta a bexiga contra um objeto mais duro e observa que ela estoura, ou a criança que resolve entrar na bacia são, EXPERIÊNCIAS!!!

Conhecimento de mundo!!! E experiências são importantes para um aprendizado mais amplo e significativo. 

E a professora? Simples! Sempre atenta à curiosidade da criança e entrando na brincadeira, estimulando, incentivando, trazendo a criança para a vontade de aprender.

Por fim, reforçamos que precisamos ter a consciência de que essas atividades não são uma aula isolada, mas, parte de um projeto originário do interesse das crianças e que o conceito de projeto é bem mais amplo do que desenvolver atividades, mesmo que interessantes, onde as crianças são espectadoras e precisam esperar a sua vez. Se a criança tiver que ficar parada esperando a vez dela de fazer a atividade, é uma aula destinada a não dar certo. Mas, isso já é outra história. Podemos conversar sobre projetos em um outro artigo.

Dâmaris Simon Camelo Borges é autora do livro Alfabetização em Valores Humanos e também diretora do IEPT, orientando a equipe docente com formações continuadas.